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碼立創(chuàng)玩具助力學(xué)生邏輯推理與論證能力成長?
邏輯推理與論證能力宛如學(xué)生理性思考的堅(jiān)實(shí)基石，在其學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。碼立創(chuàng)玩具與 PBL 教學(xué)法巧妙融合，為學(xué)生這一關(guān)鍵能力的茁壯成長提供了肥沃且適宜的土壤。
在充滿神秘色彩的 “探險(xiǎn)家推理游戲設(shè)計(jì)” 項(xiàng)目中，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用碼立創(chuàng)玩具精心搭建起各種充滿懸疑氛圍的游戲場景，諸如神秘莫測的古堡、陰森的森林等。以古堡場景為例，學(xué)生們不用零件搭建出高聳的城墻、幽深的走廊，還在各個(gè)角落巧妙設(shè)置了線索道具。他們通過編程技術(shù)，讓這些道具在特定條件下給出關(guān)鍵提示信息。比如，當(dāng)玩家觸發(fā)某個(gè)特定機(jī)關(guān)時(shí)，墻上的一幅畫像會緩緩移動，露出背后隱藏的神秘符號；又或者在一個(gè)古老的箱子上，設(shè)置需要輸入特定密碼才能打開的程序，而密碼則需要玩家通過對周圍線索的邏輯推理才能得出。
在這個(gè)過程中，學(xué)生們需要深入思考線索之間錯綜復(fù)雜的邏輯關(guān)聯(lián)。他們仔細(xì)分析每一個(gè)神秘符號的含義，嘗試將不同符號組合起來，如同拼圖一般，推理出開啟寶箱的密碼。在論證游戲合理性的環(huán)節(jié)，小組成員們各執(zhí)一詞，相互質(zhì)疑、熱烈討論。有的成員提出某個(gè)線索的設(shè)置過于隱晦，可能導(dǎo)致玩家難以發(fā)現(xiàn)；有的成員則認(rèn)為某個(gè)推理環(huán)節(jié)的邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，容易讓玩家產(chǎn)生誤解。通過從不同角度審視推理過程是否嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生們在反復(fù)設(shè)計(jì)、論證的過程中，邏輯推理能力不斷得到提升。他們逐漸學(xué)會有條理地分析問題，能夠清晰地梳理出問題的關(guān)鍵要點(diǎn)和邏輯脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起嚴(yán)密的論證體系，為日后解決各類復(fù)雜問題奠定了堅(jiān)實(shí)的邏輯基礎(chǔ)。
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