【慧聰教育網(wǎng)】教育部信息化，**使我們的信息化進(jìn)一步的推進(jìn)，原來(lái)上課，一個(gè)老師面對(duì)幾個(gè)同學(xué)的局面，現(xiàn)在可以是一對(duì)多的進(jìn)行輔導(dǎo)。網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)獲得重視，信息化就提前到來(lái)，這里我也講到信息化促進(jìn)教育公平，另外那個(gè)如果沒(méi)有信息化，這些東西要靠政策來(lái)促進(jìn)與信息化，那么信息化是更加進(jìn)一步的。班級(jí)授課，在班上也面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生針對(duì)一個(gè)側(cè)面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行講解分析提問(wèn)和學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型來(lái)看，有的同學(xué)呢是語(yǔ)言學(xué)習(xí)型為主，有的呢是與文字型學(xué)習(xí)為主，有的同學(xué)呢是音頻和視頻結(jié)合起來(lái)的，學(xué)習(xí)型的也有幾種兼顧。對(duì)老師來(lái)看，現(xiàn)在的多媒體設(shè)備呢，可以綜合采用音頻視頻文字講解以及多種情況接觸，那么可以照顧到大部分的學(xué)生。從講解這一塊那可以照顧到大部分的學(xué)生，但是我認(rèn)為，這還不是我們信息化要達(dá)到的深度。從我們的政策上層建筑的設(shè)計(jì)來(lái)看，立足教育的公平，像具體的有分片招生，配額到什么一些指標(biāo)招生之類(lèi)的分片招生，其主要目的是想教育公平化，教育公平是我們黨***和比較大惠民的一個(gè)政策。怎樣通過(guò)現(xiàn)在的信息技術(shù)手段是我們的教育公平，深入化***化，我曾經(jīng)聽(tīng)到一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，教育**講過(guò)這樣一句話(huà)，我們的教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。你的目的，絕不應(yīng)為發(fā)泄自己的情緒而訓(xùn)斥孩子。正定名優(yōu)智慧教子觀方法

    把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。這個(gè)主要指的中國(guó)校園的應(yīng)試教育。教育是在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。如果圍繞教育活動(dòng)的基本要素來(lái)定義，可以把教育定義為教育是指人有意識(shí)地通過(guò)若干方法、媒介等形式向他人傳遞信息，期望以此影響他人的精神世界或心理狀態(tài)，幫助或阻礙他人獲得某種（些）觀念、素質(zhì)、能力的社會(huì)活動(dòng)。處于前者角色的稱(chēng)為教育者，處于后者角色的稱(chēng)為教育對(duì)象。這樣定義符合所有的人類(lèi)教育活動(dòng)，可以作為教育的基本定義。當(dāng)代詩(shī)人、文化學(xué)者張修林在《談教育》一文中有如下解釋?zhuān)核^教育，應(yīng)當(dāng)是作為對(duì)社會(huì)文化的傳授、傳播。而社會(huì)文化，包括文理學(xué)科，它應(yīng)當(dāng)包含三個(gè)層次的內(nèi)容。***層次是指高層次文化，既抽象的、看不到存在的，比如社會(huì)心理、美學(xué)和價(jià)值，第二層次指從***層次具體下來(lái)的，盡管看不到具體存在，但能切實(shí)感覺(jué)到它的結(jié)構(gòu)與活動(dòng)方式存在的，比如**及其機(jī)構(gòu)，第三層次指表面文化，既看得到又摸得到的，物品或物質(zhì)的文化。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是精神文化、精神的物化文化以及物質(zhì)文化。教育的目的，說(shuō)是教化育人，其實(shí)就是讓人接受各種有用的知識(shí)，以期將這些知識(shí)吸收、溶化。行唐一對(duì)一智慧教子觀好選擇如何能在提高孩子體驗(yàn)感的情況下，仍然達(dá)到我們所期望的功能性目標(biāo)？

    《新華詞典》中對(duì)教育一詞的描述就不存在循環(huán)定義的問(wèn)題?！缎氯A詞典》中對(duì)教育一詞的描述也分為兩個(gè)方面，其一是：“以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)”，顯而易見(jiàn)這里表達(dá)的是宏觀的教育概念。其二是：“使明白道理”，該表述把教育同訓(xùn)練活動(dòng)區(qū)別開(kāi)來(lái)了，想來(lái)是要表達(dá)教育的基本概念。但是，這么表述是不能把教育同學(xué)習(xí)、研究、宣傳等活動(dòng)區(qū)別開(kāi)來(lái)的，因?yàn)檫@些活動(dòng)也可以使人明白道理。因此，這樣表述教育的基本概念是值得商榷的?！缎氯A詞典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中描述的教育宏觀概念，也被稱(chēng)為廣義的教育。與之對(duì)應(yīng)，狹義的教育一般指專(zhuān)門(mén)組織的教育。學(xué)校教育中包括了教育、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、資助等各種培養(yǎng)活動(dòng)，因此學(xué)校教育也是屬于宏觀教育的范疇。像教育這樣，集多種概念于同一領(lǐng)域，勢(shì)必使其難以形成一個(gè)統(tǒng)一的定義。因此，人們?cè)诓煌瑘?chǎng)合、語(yǔ)境中運(yùn)用或理解教育一詞時(shí)，就需格外注意其確切的含義。教育功能編輯教育功能，即指教育活動(dòng)的功效和職能，就是“教育干什么”的問(wèn)教育題。教育的功能大致可分為：個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能。教育的個(gè)體發(fā)展功能故可分為教育的個(gè)體社會(huì)化功能與個(gè)體個(gè)性化功能兩方面。

    家是國(guó)的基本組成單位，沒(méi)有家就沒(méi)有國(guó)，把家的基礎(chǔ)打好，國(guó)家才能興旺。（***新聞辦公室原副主任楊正泉）孩子是家庭教育的**點(diǎn)，“讓一億孩子成為一代天驕”是慧宇的使命，二者不謀而合。孩子的明天關(guān)乎國(guó)家乃至民族的明天。慧宇作為一家有擔(dān)當(dāng)、有使命的企業(yè)，在***論壇現(xiàn)場(chǎng)向貧困地區(qū)捐贈(zèng)了一所希望小學(xué)，同時(shí)這也是慧宇教育繼2016年12月份捐贈(zèng)河北張家口康?？h鄧油坊鎮(zhèn)希望小學(xué)后的第六所希望小學(xué)。慧宇教育通過(guò)愛(ài)，讓孩子們可以在明亮的學(xué)堂里，為自己譜寫(xiě)希望的樂(lè)章?；塾罱逃餐ㄟ^(guò)愛(ài)，踐行著它的使命，推動(dòng)著中國(guó)家庭教育不斷向前發(fā)展。北京青少年發(fā)展基金會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)錢(qián)蓉暉女士說(shuō)：“我們的教育要從孩子抓起、從家庭抓起、要從點(diǎn)滴培養(yǎng)抓起，非常感謝，我們又一次見(jiàn)證了慧宇第六所希望小學(xué)的捐贈(zèng)，這是對(duì)我們青少年教育事業(yè)的鼓舞。”（王琨攜慧宇**管理層與北京青少年發(fā)展基金會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)錢(qián)蓉暉合影留念）（王琨與北京青少年發(fā)展基金會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)錢(qián)蓉暉進(jìn)行支票交接）在本屆論壇上，旗袍先生崔萬(wàn)志發(fā)表了主題演講《愛(ài)的謊言》。他指出：一切為了孩子，就是在讓孩子承受你的不幸，讓孩子失去**思維。崔萬(wàn)志先生通過(guò)與父母的故事、與孩子的故事，詮釋了“愛(ài)的謊言”。在親子之間，親情大于對(duì)錯(cuò)；如果因?yàn)闋?zhēng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而影響了親情，這就是本末倒置了。

    能夠?qū)⑵渲苯幼饔糜谏鐣?huì)，或者把這些知識(shí)作為基礎(chǔ)，升華出新的知識(shí)，即發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。前者像物理變化，接受的人如同一個(gè)盛東西的容器，接受的幾種東西還是那樣的幾種東西，不過(guò)是換了個(gè)地方，有了些混雜，這大概就是常說(shuō)的實(shí)用型人才——技術(shù)或技藝的人才；后者則類(lèi)似于化學(xué)反應(yīng)，已經(jīng)生成了不同的、另外的東西，這類(lèi)人才能夠很好地掌握***層次的文化，容易形成自己特有的治學(xué)思想、理念和方法。這就是創(chuàng)造型人才。一個(gè)國(guó)家和民族，在世界上的文化影響，主要就是***層次的文化、創(chuàng)造型人才的影響。人類(lèi)高度發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)是教育產(chǎn)生和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提。它提供了感受、記憶、聯(lián)想、想象、推理等完整的思維功能，使人的意識(shí)能夠相互影響并得以傳播。教育不同看法對(duì)教育的定義，各國(guó)學(xué)者認(rèn)識(shí)不同。美國(guó)的杜威說(shuō)：“教育即生活?！庇?guó)的斯賓塞說(shuō)：“教育為未來(lái)生活做準(zhǔn)備?！敝袊?guó)的李壯認(rèn)為“教育是強(qiáng)迫或引導(dǎo)被教育者接受特定的知識(shí)、規(guī)矩、信息、技能、技巧等。”孔子非常重視教育，他把教育和人口、財(cái)富作為立國(guó)的三大要素。他認(rèn)為老百姓應(yīng)該受教育，這些思想又比奴隸制時(shí)代前進(jìn)了一大步?？鬃映姓J(rèn)知識(shí)和道德都是要靠學(xué)習(xí)培養(yǎng)出來(lái)的，教育是形成人的個(gè)別差異的重要原因。多提示孩子注意勞逸結(jié)合，不要打疲勞戰(zhàn)。正定名優(yōu)智慧教子觀好選擇

初三的孩子，他們其實(shí)自己的壓力也挺大的。正定名優(yōu)智慧教子觀方法

    是更大程度和更大范圍的教育公平。這兩年國(guó)家大力推行小學(xué)初中免試就近入學(xué)，不再允許特長(zhǎng)生入學(xué)、點(diǎn)招等方式，也不再允許民辦學(xué)校提前掐尖?，F(xiàn)實(shí)中，教育資源分布比較均衡的地區(qū)，家長(zhǎng)都能夠比較淡定地接受孩子在學(xué)區(qū)派位入學(xué)，也能夠尊重孩子的選擇，讓他們選擇一些不那么功利、不那么應(yīng)試的興趣班。這才是素質(zhì)教育能夠被家長(zhǎng)接受的大前提。在那些教育資源分布不均的地區(qū)，家長(zhǎng)就無(wú)法接受自己的孩子只能上家門(mén)口的薄弱學(xué)校，只好挖空心思讓孩子學(xué)奧數(shù)、考級(jí)、參加各種競(jìng)賽，去博一個(gè)名校的敲門(mén)磚。這些地區(qū)也成了校外培訓(xùn)整頓的熱點(diǎn)地區(qū)。教育公平做得好的地區(qū)，家長(zhǎng)就“佛系”，素質(zhì)教育就有發(fā)展的空間，教育公平弱一些的地方，家長(zhǎng)就“雞血”，應(yīng)試教育，或者是功利型的素質(zhì)教育盛行。要改變這一現(xiàn)狀，一方面需要**招生入學(xué)方式，繼續(xù)嚴(yán)格落實(shí)就近入學(xué)，切斷校外培訓(xùn)與考試招生鏈條，另一方面，也要繼續(xù)加大教育投入，讓質(zhì)量教育資源更豐富、分布更均衡。用質(zhì)量教育資源的加法，來(lái)做學(xué)生負(fù)擔(dān)的減法。正定名優(yōu)智慧教子觀方法

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