首先我們要了解感統(tǒng)是什么？感統(tǒng)，全稱是感覺統(tǒng)合能力，主要包括視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺。它是大腦和身體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。感統(tǒng)訓(xùn)練是指通過專業(yè)的感統(tǒng)器材加上科學(xué)的訓(xùn)練方案，設(shè)置不同的場景的、游戲、身份、任務(wù)等讓孩子與環(huán)境展開互動，讓孩子接受豐富合理的感官信息刺激，幫助開發(fā)大腦中樞系統(tǒng)，來提高孩子的身體協(xié)調(diào)性、動作企劃能力、專注力、情緒自控、反應(yīng)能力、思維能力、環(huán)境適應(yīng)能力、自信心等。讓大腦和身體的鏈接更加密切，對于外界來的反應(yīng)更加靈敏。孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個天使都是完美的.寧河區(qū)感覺統(tǒng)合兒童康復(fù)訓(xùn)練詢問報價

該課程包括三大模塊，每個模塊的評估和學(xué)習(xí)內(nèi)容均由低至高分級具體內(nèi)容如下。1、情緒理解：涉及“從照片辨認面部表情”“從卡通繪圖辨認面部表情”“理解與情境有關(guān)的情緒”“理解與愿望有關(guān)的情緒”“理解與信念有關(guān)的情緒”五部分。2、想法解讀：涉及“不同的人從不同角度看到事物的不同面貌”“眼見構(gòu)成所知”“眼見所知影響行為”“別人錯誤的想法影響行為”五部分。3、假想游戲：涉及“物品替代”“賦予物體虛假性質(zhì)”“想象對象/情景”三部分。以上就是融合教育對自閉癥兒童社交能力的培養(yǎng)。東城區(qū)國內(nèi)自閉癥機構(gòu)兒童康復(fù)訓(xùn)練誠信推薦社交技能培訓(xùn)：社交技能培訓(xùn)可以幫助兒童學(xué)習(xí)如何與他人交往和建立友誼。

從1943年世界上出現(xiàn)較早自閉癥病例至2008年已65年，人類對于自閉癥的認知、對于自身責(zé)任的認識邁出了新的歷史性一步?，F(xiàn)全球有3500萬人患有自閉癥這種神經(jīng)系統(tǒng)疾病?；疾〉膬和l(fā)育受到阻礙，缺乏正常的語言溝通和社會交往能力?！笆澜缱蚤]癥日”提醒人類社會：應(yīng)該實現(xiàn)自閉癥患者與普通人間的相互尊重、相互理解與相互關(guān)心。作為普通人，不應(yīng)把自閉癥患者看作憐憫的對象，而應(yīng)把4月2日這一天作為審視和增強自身道德觀念、社會責(zé)任的契機。作為自閉癥患者及其直接相關(guān)的人員，如自閉癥患者家屬、學(xué)者、醫(yī)生護士等，也應(yīng)把4月2日作為繼續(xù)共同協(xié)力戰(zhàn)勝疾病的“加油站”。人們應(yīng)努力讓4月2日成為自閉癥患者自信與愉快生活的節(jié)日。

0-3歲是感覺統(tǒng)合的形成期，3-6歲是優(yōu)先矯正期，6-13歲是彌補期，13歲之后感覺統(tǒng)合基本定型難以?矯正非常有必要!感統(tǒng)理論并非我們一般認為的炒概念，而是國際公認的，有充分的理論研究和實踐證明為依據(jù)。存在感統(tǒng)失調(diào)的兒童，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練可以改善感覺統(tǒng)合能力，提升手腦協(xié)調(diào)能力、動作企劃能力、注意力等各項基礎(chǔ)能力，達到同年齡兒童所應(yīng)該具備的水準。不存在感統(tǒng)失調(diào)的兒童，通過訓(xùn)練也可以進一步針對性提升某方面的能力，如專注力、學(xué)習(xí)思維等。通過一對一的訓(xùn)練，制定個性化的康復(fù)訓(xùn)練方案，可以有效提高孩子的康復(fù)程度。

精心設(shè)計根據(jù)患兒的興趣，想方設(shè)法創(chuàng)造社交互動機會；珍視患兒始動的每一個互動信號，保證這個交流信號得到恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)；制造各種生理和心理類型的“饑餓”，讓孩子有提出要求的機會，從而始動一次互動交流過程；刻意“折騰”，將一個簡單的生理需求或行為動作演化為有多個回合的互動交流活動。在進行社會交往訓(xùn)練中，訓(xùn)練師和家長要注意刻意設(shè)計具有社會交往性質(zhì)的活動。一項活動是否具有社會交往性質(zhì)取決于這項活動是否包括有合作性、幫助性、競爭性、分享性、參與性、輪流性、規(guī)則性、情感性、描述性等元素，那些單個人獨自就可以完成的活動，例如看書、畫畫、擺積木、玩弄物品往往就沒有交互性（當(dāng)然如果加以利用，也可以有交互性），而例如捉迷藏、拋接球、下棋、打牌、錘子剪刀布、丟手絹、紅燈綠燈亮、分果果等游戲就有較好的交互性。早期的交往互動活動主要是指父母與患兒一對一、面對面的活動，之后可以逐漸增加其他兒童，或者在小組或團隊中開展交往活動。自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，兒童在語言、社交和行為方面都可能面臨挑戰(zhàn)。石景山區(qū)名優(yōu)兒童康復(fù)訓(xùn)練選擇

感覺統(tǒng)合失調(diào)這個概念，以及相關(guān)的訓(xùn)練，都發(fā)源于美國。寧河區(qū)感覺統(tǒng)合兒童康復(fù)訓(xùn)練詢問報價

在進入社交情景之前，就需要告訴孩子可能遇到的人和可能發(fā)生的活動，通過卡片或圖畫的形式讓孩子了解社交環(huán)境及可能遇到的情況。進入社交場所以后,家長要堅持從旁輔助，引導(dǎo)孩子用已經(jīng)掌握的社交技巧與人互動,同時也要及時回應(yīng)孩子可能產(chǎn)生的不良情緒等，幫孩子建立安全感，增強他參與社交互動的自信心。家長或老師在平時的訓(xùn)練中，要合理安排并規(guī)劃孩子的獨處時間和參與社交互動的時間，不能顧此失彼，或者認為孩子喜歡獨處，為了避免他出現(xiàn)行為問題就完全放棄孩子的社交。孤獨癥孩子的閑暇技能和社交能力都需要干預(yù)和引導(dǎo)，不能任其自由發(fā)展，家長要積極為孩子營造良好的社交環(huán)境，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)好的行為，采用適合孩子的訓(xùn)練方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步提升孩子的社交能力。寧河區(qū)感覺統(tǒng)合兒童康復(fù)訓(xùn)練詢問報價

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