兒童語(yǔ)言發(fā)展的危險(xiǎn)信號(hào)

●從未發(fā)出聲音或喃喃語(yǔ)

●在玩耍時(shí)或單獨(dú)玩時(shí)從未發(fā)出任何聲音

●在兩歲或兩歲半以前不會(huì)說(shuō)話或只會(huì)發(fā)一些元音

●語(yǔ)言發(fā)展開(kāi)始了一陣子，然后突然停止了

●孩童似乎是【聽(tīng)見(jiàn)說(shuō)話聲音但不懂意思】

●孩童說(shuō)話老是重復(fù)或拉長(zhǎng)聲音

●只依賴(lài)肢體動(dòng)作、姿勢(shì)來(lái)表達(dá)意思，但不說(shuō)話，或只靠發(fā)出一些聲音來(lái)表達(dá)意思

●不知道如何扮家家酒、與別人玩耍

●從來(lái)不或很少組成句子來(lái)說(shuō)話

●似乎很健忘，不容易記住生字

●只會(huì)用很簡(jiǎn)單的句子，而且句型只有一種形式

●不懂方位詞，例如：“在上面”，“在下面”

●缺乏與別人溝通的興趣，很少有社交活動(dòng)

●很少主動(dòng)與人交談或很難抓住對(duì)話主題，說(shuō)的話很難聽(tīng)得懂

●說(shuō)的句子字句顛倒

●說(shuō)的話不清楚對(duì)于以上兒童語(yǔ)言發(fā)展的危險(xiǎn)信號(hào)，孩子有這些情況，家長(zhǎng)應(yīng)該警覺(jué)，并且要及時(shí)帶孩子就診。 常見(jiàn)的言語(yǔ)障礙有：言語(yǔ)呼吸障礙、言語(yǔ)發(fā)聲障礙、言語(yǔ)共鳴障礙、構(gòu)音障礙、語(yǔ)音障礙、吞咽障礙。張家港特殊兒童語(yǔ)言障礙哪家正規(guī)

其次是缺乏語(yǔ)言模仿學(xué)習(xí)的環(huán)境。許多自閉癥兒童不知道自己為什么要說(shuō)話，不知道語(yǔ)言用來(lái)干什么，不明白語(yǔ)言在滿足自己需要時(shí)具有的工具性功能。他們接受的語(yǔ)言信息面窄、量少，語(yǔ)言理解的容量、范圍具有較大的局限性，而且他們對(duì)詞音與所指對(duì)象以及語(yǔ)音與所指情景的聯(lián)結(jié)存在較大困難。如何發(fā)音、如何連詞成句、如何將詞匯創(chuàng)造性組合、如何表達(dá)要求、如何回答問(wèn)題等言語(yǔ)表達(dá)上也存在嚴(yán)重的能力不足。因?yàn)樵诖蟛糠謺r(shí)間里，家長(zhǎng)不需要孩子提出要求就已經(jīng)滿足他，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，一個(gè)眼神就滿足了孩子想要的東西。上海附近哪里有語(yǔ)言障礙哪家便宜口部運(yùn)動(dòng)干預(yù)從口部感知覺(jué)障礙干預(yù)和口部運(yùn)動(dòng)障礙干預(yù)兩方面進(jìn)行著手。

有語(yǔ)言孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)

積累詞匯

在日常生活中，各種場(chǎng)所為我們給孩子積累詞匯提供了豐富的資源。如：帶孩子去超市認(rèn)一認(rèn)超市里的各種物品，去菜市認(rèn)一認(rèn)各種蔬菜，去家電城認(rèn)一認(rèn)各種家用電器，去家具城認(rèn)一認(rèn)各種家具，去游樂(lè)城認(rèn)一認(rèn)各種玩具，去公園認(rèn)一認(rèn)各種花草樹(shù)木等等。只要努力去思考挖掘，到處都是我們教孩子的資源。

多講、多說(shuō)

抓住機(jī)會(huì)、隨時(shí)隨地給孩子說(shuō)話。例如：1、對(duì)著孩子感興趣的人物或事物說(shuō)話（告訴他“這是什么”“這是誰(shuí)”）；2、對(duì)著現(xiàn)實(shí)的情境（告訴他看見(jiàn)什么，這里有什么，正在發(fā)生什么事）；3、對(duì)著成人及兒童正在進(jìn)行的活動(dòng)說(shuō)話（告訴他在做什么）；4、給兒童講小畫(huà)冊(cè)、卡片上的內(nèi)容（告訴他這上面有什么）；5、給兒童說(shuō)兒歌、歌謠，使其對(duì)語(yǔ)言感興趣并記住部分內(nèi)容。

當(dāng)蹣跚學(xué)步的孩子還不會(huì)說(shuō)話時(shí)，我們會(huì)急于幫助他們學(xué)習(xí)說(shuō)新詞并清楚地發(fā)音。這些Zui初的嘗試不起作用時(shí)，我們會(huì)因缺乏進(jìn)展而感到非常沮喪。那么應(yīng)該用什么方式來(lái)幫助語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子呢？首先需要以一致的方式來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃，以確保涉及到幫助孩子學(xué)習(xí)交流的各個(gè)方面。尤其是那些可能不像“他不說(shuō)話”一樣容易識(shí)別的東西。記住——你在做什么、具體的活動(dòng)，并不那么重要。你可以將此方法用于任何玩具或日?；顒?dòng)。重要的是學(xué)習(xí)你應(yīng)該關(guān)注的四個(gè)主要領(lǐng)域，以及如何對(duì)語(yǔ)言遲緩的幼兒產(chǎn)生比較大影響。語(yǔ)言發(fā)展的四個(gè)領(lǐng)域：社交和互動(dòng)技能；接受性語(yǔ)言；表達(dá)性語(yǔ)言；語(yǔ)言清晰度。構(gòu)音障礙長(zhǎng)大了會(huì)好嗎？

    表達(dá)性語(yǔ)言語(yǔ)言發(fā)展的第三個(gè)領(lǐng)域是表達(dá)性語(yǔ)言。孩子使用詞語(yǔ)，用手勢(shì)或圖片來(lái)與他人交流自己的需求和想法，都屬于表達(dá)性語(yǔ)言。要把表達(dá)性語(yǔ)言視為“說(shuō)話”的一部分。在孩子們說(shuō)話之前，他們需要能夠發(fā)聲或有目的地使用他們的聲音。有時(shí)患有語(yǔ)言障礙的幼兒無(wú)法控制他們的發(fā)聲，所有發(fā)聲都是反射性的，比如哭泣，甚至打噴嚏或咳嗽的聲音。孩子發(fā)聲必須是有意志性的，他們要知道可以用自己的聲音模仿你發(fā)出的聲音。當(dāng)嬰兒初次開(kāi)始說(shuō)話和發(fā)聲時(shí)，聲音是非常隨機(jī)的。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子也會(huì)這樣，他們甚至?xí)\嘰喳喳，使用很多術(shù)語(yǔ)。問(wèn)題是他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)將意義與這些聲音聯(lián)系起來(lái)。他們不理解直接模仿的部分，會(huì)出現(xiàn)你說(shuō)一個(gè)詞，然后他們說(shuō)同一個(gè)詞的情況。 典型的語(yǔ)言障礙主要包括失語(yǔ)癥和語(yǔ)言發(fā)育遲緩。啟東附近語(yǔ)言障礙課程

平常的自然呼吸與語(yǔ)言呼吸不同，要讓孩子說(shuō)清楚話，首先必須學(xué)會(huì)運(yùn)用呼吸控制氣流，是氣流達(dá)到一定水平。張家港特殊兒童語(yǔ)言障礙哪家正規(guī)

    接受性語(yǔ)言語(yǔ)言發(fā)展的下一個(gè)重要領(lǐng)域是接受性語(yǔ)言，即孩子如何理解他聽(tīng)到的話。孩子必須先學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)，然后才能使用這些詞語(yǔ)進(jìn)行交談和交流。判斷孩子接受性語(yǔ)言技能的比較好和Zui實(shí)用的方法是觀察他在日常生活中遵循指令的程度，例如“去拿你的鞋子”、“給我拿杯子”或“我們?nèi)ハ丛琛?。具有正常發(fā)展語(yǔ)言技能的孩子在15到18個(gè)月大時(shí)就可以完成這類(lèi)型的常規(guī)指令。還需要做一些事來(lái)證明孩子在干預(yù)過(guò)程中有遵循指令的能力。如果在干預(yù)期間不能讓孩子為你做任何事情，那就有問(wèn)題了。家長(zhǎng)要注意是否高估了孩子的理解能力。很多時(shí)候，父母將孩子的不服從歸咎于行為或性格問(wèn)題，例如“他很固執(zhí)”或“她很懶”，但大多數(shù)情況下并非如此。即使是Zui倔強(qiáng)但語(yǔ)言能力正常的孩子，在家里的日常生活中也會(huì)遵循許多不同的要求，尤其是其中有一些他們需要的東西時(shí)。 張家港特殊兒童語(yǔ)言障礙哪家正規(guī)