無語言孤獨(dú)癥兒童的語言開發(fā)

3、發(fā)音的練習(xí)孩子有時(shí)會(huì)蹦出一些自己的音，或是不經(jīng)意的時(shí)候會(huì)仿說出一些字，這時(shí)我們也可以及時(shí)的模仿孩子的音反饋給他，吸起他的注意力，然后我們?cè)偌皶r(shí)發(fā)音，孩子也會(huì)隨之模仿，如孩子：en,heng我們模仿en,heng后孩子看了過來，就可以模仿更多，刺激孩子更多音的發(fā)出。當(dāng)孩子還沒有語言的時(shí)候，要孩子說話那是不可能的，從Zui簡(jiǎn)單的abama開始訓(xùn)練，因?yàn)檫@些音口型好作好發(fā)音，成功率高，我們的語言都是由拼音組成的，所以開始聲母，韻母的練習(xí)是個(gè)很好的鋪墊，如：海鷗h—ai海o—鷗。唱歌、兒歌朗讀接字也是個(gè)有效的方法，找一些好發(fā)音的手指操，或是孩子常聽到的歌曲等，孩子感興趣的時(shí)候，仿發(fā)音的概率就會(huì)高出許多。然后試著將孩子的發(fā)音與實(shí)際意義聯(lián)系在一起，在這時(shí)，激發(fā)孩子的說話欲望，將孩子經(jīng)常玩的玩具或者想要的需求延遲滿足，鼓勵(lì)其發(fā)音，建立發(fā)音與事物之間的關(guān)系。 說話構(gòu)音不清是受什么影響?啟東特殊兒童語言障礙學(xué)費(fèi)多少

    成為一個(gè)有效的溝通者，不僅要具備以上五方面的語言知識(shí)，而且要有能力恰當(dāng)?shù)亟忉尯褪褂梅茄哉Z符號(hào)（面部表情、語調(diào)暗示、手勢(shì)等），這些符號(hào)不僅有助于闡明語言所表達(dá)的意思，而且本身也是溝通的重要工具。這使得我們開始思考第二個(gè)基本問題：嬰幼兒和學(xué)前兒童的認(rèn)知能力尚未成熟，他們是怎樣如此迅速地獲得這些知識(shí)的。這就需要了解語言發(fā)展理論，知道先天性、生物和認(rèn)知因素的影響，環(huán)境對(duì)語言發(fā)展的支持等相關(guān)內(nèi)容。心理語言學(xué)家(psycholinguists):研究?jī)和Z言的結(jié)構(gòu)和發(fā)展的人。語音(phonology):語言的聲音系統(tǒng)，將語音組合起來制造有意義的言語單位的規(guī)則。音素(phonemes):口頭語言中語音的基本單位。詞法(morphology):語音怎樣構(gòu)成有意義單詞的規(guī)則。語義(semantics):單詞和句子表達(dá)的意義。詞素(morphemes):Zui小的有意義的語言單位。自由詞素(freemorphemes):可以獨(dú)自作為一個(gè)單詞的詞素(例如，cat、go、yellow)。黏著詞素(boundmorphemes):不能獨(dú)自作為一個(gè)單詞，但可以改變自由詞素的意義的詞素(例如，英語中的動(dòng)詞加上-ed表示過去時(shí)態(tài))。句法(syntax):語言的結(jié)構(gòu)；說明怎樣把單詞和語法標(biāo)記組合成有意義的句子的規(guī)則。語用。 本地語言障礙哪家便宜語言發(fā)育遲緩不等于自閉癥。

語言模仿是學(xué)習(xí)如何說話的一個(gè)重要部分，它經(jīng)常缺失。但是我們還不能開始教孩子用語言進(jìn)行模仿，它的發(fā)展水平要早得多，我們應(yīng)該首先教孩子用物體和肢體來模仿動(dòng)作。對(duì)于正常發(fā)育的幼兒來說，這一過程在一歲的后半段會(huì)持續(xù)幾個(gè)月。發(fā)育遲緩的幼兒可能需要更長(zhǎng)的時(shí)間。如果孩子不會(huì)使用很多詞，但參與社交并確實(shí)遵循指令，那么請(qǐng)檢查他的口頭模仿能力。如果這不實(shí)際，或?qū)⒆觼碚f似乎更困難，考慮引入像手語或圖片系統(tǒng)之類的策略。如果這是一個(gè)長(zhǎng)期的問題，可以使用AAC設(shè)備——一個(gè)語音生成設(shè)備或一個(gè)應(yīng)用程序，當(dāng)孩子選擇正確的圖片信息時(shí)，它會(huì)為孩子說話。

語言仿佛是自閉癥孩子一道無法跨越的坎，沒有語言的時(shí)候家長(zhǎng)天天擔(dān)心，有了語言之后更加著急孩子怎么不會(huì)正確應(yīng)用。為什么？因?yàn)楹⒆拥恼Z言過于機(jī)械，有一問，才有一答，而且答案非常固定且機(jī)械。

語言重要，還是孩子重要？在沒有語言的時(shí)候擔(dān)心孩子是啞巴，說不出來，而且周圍人的指指點(diǎn)點(diǎn)也讓家長(zhǎng)的壓力倍增，怎么孩子這么大了還不講話，也不趕快想想辦法。而且語言出來之后，十分機(jī)械，家長(zhǎng)可能希望落空，那個(gè)伶牙俐齒的孩子沒有出現(xiàn)，家長(zhǎng)可能會(huì)在想還不如沒有語言呢。其實(shí)，到底是語言重要，還是孩子重要呢？曾經(jīng)說對(duì)孩子的毫無保留的愛，甚至能夠?yàn)楹⒆痈冻鲆磺械暮姥詨颜Z呢？其實(shí)家長(zhǎng)要明白，語言是屬于孩子的語言，是每個(gè)人都必須面對(duì)的課題。 呼吸障礙的臨床表現(xiàn)有：呼吸方式異常、呼吸支持不足、呼吸與發(fā)聲不協(xié)調(diào)。

語言的創(chuàng)造和使用將人類從動(dòng)物王國(guó)中分離出來，這是人類發(fā)展史上令人驚嘆的偉大成就。語言(language):少量獨(dú)LI的無意義的符號(hào)(聲音、文字、手勢(shì)),按照公認(rèn)的規(guī)則將它們組合起來，能夠制造無數(shù)信息。溝通(communication):一個(gè)有機(jī)體將信息傳達(dá)給另一個(gè)有機(jī)體，并對(duì)其產(chǎn)生影響的過程。無義詞(vocables):前語言期的嬰兒用以表示物體、動(dòng)作或者事件的獨(dú)特的聲音符號(hào)。語言的五個(gè)組成成分心理語言學(xué)家要回答的Zui基本的問題是：為了掌握本土語言，兒童必須學(xué)習(xí)什么？在歷經(jīng)多年的大量研究之后，研究者們總結(jié)出精通語言所需要的五種知識(shí)：語音、詞法、語義、句法和語用。構(gòu)音障礙的特征有替代、歪曲、省略、添加以及復(fù)合型構(gòu)音障礙。海安特殊兒童語言障礙機(jī)構(gòu)

語言障礙的訓(xùn)練要抓住孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期。啟東特殊兒童語言障礙學(xué)費(fèi)多少

正常兒童表達(dá)性語言的發(fā)展，一般要經(jīng)過四個(gè)階段，即理解反應(yīng)階段，模仿階段，提示階段，主動(dòng)表達(dá)階段。自閉癥障礙兒童的語言發(fā)展同樣需要經(jīng)歷這些過程。但是他們語言發(fā)展的每個(gè)階段都很緩慢，且有較大障礙,尤其是在主動(dòng)表達(dá)階段。有口語的自閉癥障礙兒童主動(dòng)性語言很少或根本就沒有。那么如何來發(fā)展自閉癥障礙兒童的主動(dòng)性語言？所謂主動(dòng)性語言，是指兒童在沒有任何提示的情況下自己主動(dòng)說出的符合當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的語言。自閉癥障礙兒童主動(dòng)性語言的發(fā)展存在嚴(yán)重障礙，除了生理和語言理解障礙的原因之外，其中Zui根本的原因是他們?nèi)狈Ρ磉_(dá)動(dòng)機(jī)——為什么說，缺乏表達(dá)內(nèi)容——說什么，缺乏表達(dá)技能——怎么說。啟東特殊兒童語言障礙學(xué)費(fèi)多少