由于自閉癥孩子跟普通孩子不太一樣，他們很難接受指令或者理解指令，如果想讓自閉癥孩子學會某個技能，我們就要把這件事情分解步驟教給孩子，一旦做對了立刻強化刺激，如果做不到家長應輔助做到。比如，教孩子“把水杯拿給媽媽”，家長就要先反復教孩子認識水杯，比如指著水杯讓孩子記住，或者讓孩子拿著水杯感受一下，然后再手把手的教孩子拿水杯給媽媽。如果孩子不拿水杯不給媽媽，就要家長輔助，抓著孩子手握著水杯再給媽媽。如果孩子做對了，就強化這種行為，表揚鼓勵甚至物質(zhì)刺激等等。根據(jù)這個原則和學習模式，ABA同時也被廣泛的應用在商業(yè)管理、康復護理、兒童行為管理、教育及特殊教育等，而不是只是針對自閉癥的行為干預而已。行為分析是一門研究行為與環(huán)境因素之間的關(guān)系的學問。蘇州一對一ABA訓練有效嗎

ABLLS評估內(nèi)容

ABLLS初版包含25個領(lǐng)域的476項技能，每個條目以0-4計分。ABLLS-R的結(jié)構(gòu)與初版相同，區(qū)別在于部分技能的數(shù)量和范圍有所不同，新增加了一些評估技能，并對評估順序加以調(diào)整，共544項技能條目。25個領(lǐng)域技能分為四個類別：基本技能、學業(yè)技能、自理技能、運動技能。其中，基本技能是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)，包含從A~P的15個領(lǐng)域技能，每個子領(lǐng)域又被細分為難度循序漸進的評估項目和學習目標，總共為382個。不同于其他兒童評估教學體系，ABLLS的基礎(chǔ)技能部分尤其強調(diào)兒童的語言，社交和模仿能力，這三項是學習的關(guān)鍵。A~P，要求、命名（標簽）、仿說、互動性語言是4個主要的口語操作，統(tǒng)稱為“表達性語言”。接收性語言、模仿、視覺表現(xiàn)屬于非語言性技能。 如皋哪里有ABA訓練哪家專業(yè)ABA是一種常用來對有發(fā)育障礙的兒童進行早期行為干預與訓練的操作性方法體系。

    一、訓練環(huán)境不夠理想對于愛到處跑或在房間亂竄的自閉癥孩子，家長可以坐在背朝門口的地方，或讓孩子靠墻坐，同時大人可以用雙腳夾著孩子坐的小椅子。孩子要是亂扔教具、教材，家長可以把自己的雙手放在桌上，以便隨時阻止。二、一次設(shè)定多個目標每次的干預想要教自閉癥孩子什么，想增加孩子的哪種行為，家長或老師先要在腦中有個明確概念，而不要將太多的目標加入其中。比如，計劃在孩子答對時給零食作為強化，那就必須在孩子達到要求時無條件給他，不能臨時想順便讓孩子練習說“給我”再給他。強化被稀釋后，會減弱訓練效果。三、對無關(guān)的事情發(fā)生反應在自閉癥孩子哭鬧，耍賴要強化物，上課做無關(guān)的事情時的時候，一律采取無視的態(tài)度，只對好的行為作出反應。訓練是強化與消去并行的。我們家長和老師要不斷強化孩子好的行為，同時無視并消去問題的行為（如無理哭鬧，要求強化物等）。堅持這樣做，問題行為就會減少，好的行為會增加。四、形式化語言訓練開始或結(jié)束時，常有家長會說“現(xiàn)在開始”等儀式化語言，這不是一個好習慣。訓練中學到的知識必須在日常生活中泛化，所以要盡量減少這兩種環(huán)境的差異，開始或結(jié)束要盡量顯得自然。當自閉癥孩子的訓練效果不理想的時候。

當孤獨癥兒童表現(xiàn)為不配合或者有難度，不能獨自完成時，我們用輔助的方法。不配合時運用輔助是為了形成配合。有難度時是為了建立自信，減少挫折感。一般輔助有幾種方式:身體輔助、視覺輔助和語言輔助。身體輔助，我們通常所用的就是手把手的輔助。例如當孩子不會做某個動作時，我們就手把手地教。孩子不會拍手，我們就把著他的手幫助他拍手。視覺輔助包括示范、手勢、眼神、位置等。例如，我們教孩子認識"杯子"。桌子上有杯子和筆。發(fā)指令"拿杯子"。我們可以用示范的方法拿杯子給孩子看，要他模仿。我們也可以用手指或用眼神示意的方式幫助孩子認識杯子。例如，我們用手指著杯子或用眼睛看著杯子。另外改變物體的位置也是一種很有效的輔助方式。如把杯子放在孩子容易拿到的地方，待他能力提高后再將位置還原。ABA教學原理基于行為主義理論，教學過程強調(diào)：起因-行為-后果的行為分析模式。

ABA干預的爭議盡管ABA干預在科學上有著堅實的基礎(chǔ)，并且被廣泛應用，但它也引發(fā)了一些爭議和批評。以下是一些主要的爭議點：1.強迫性行為一些批評者認為，ABA干預可能過于強調(diào)行為的規(guī)范化，有時候可能會忽略患者的個性和需求，使他們感到過于強迫。2.社會化訓練一些爭議集中在ABA干預是否過于強調(diào)社會化訓練，而忽略了患者的自我表達和特長。3.時間和資源ABA干預通常需要大量的時間和資源，包括治療師的工資和培訓，這可能對家庭產(chǎn)生經(jīng)濟負擔。4.不一定適用于所有患者盡管ABA干預對許多自閉癥患者有效，但并不是所有患者都會受益。有些患者可能需要其他類型的干預方法或支持。ABA訓練中的洛瓦斯模式，每周至少訓練40小時。啟東特殊兒童ABA訓練哪家好

ABA會把孩子教得刻板嗎？蘇州一對一ABA訓練有效嗎

ABA干預的效果雖然存在一些爭議和批評，但不可否認的是，ABA干預已經(jīng)在許多自閉癥患者中產(chǎn)生了明顯的改善。這種干預方法的個體化特點和科學基礎(chǔ)使其成為一種有希望的選擇，特別是在早期診斷和早期干預的情況下。重要的是要認識到，ABA干預通常作為綜合性干預計劃的一部分，與其他干預方法和支持一起使用，以滿足患者的多樣化需求。ABA干預自閉癥是一個備受爭議但有著堅實科學基礎(chǔ)的干預方法。它已經(jīng)在改善自閉癥患者的社交、行為和生活技能方面取得了積極的效果。然而，干預的效果可能因患者的個體差異而有所不同，而且需要大量的時間和資源。因此，在決定是否使用ABA干預時，家庭和專業(yè)治療師應該根據(jù)患者的具體情況和需求做出明智的決策。總之，ABA干預為自閉癥患者提供了希望和機會，以提高他們的生活質(zhì)量和融入社會。蘇州一對一ABA訓練有效嗎

在南通，有一個為孤獨癥兒童及其家庭提供綜合康復干預的地方——星啟點康復中心。這里不僅為孩子們提供專業(yè)的康復干預，還給他們的家庭帶來了希望與溫暖。

中心針對孤獨癥兒童的特點，匯聚了一批經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士。這里的康復師人員都經(jīng)過嚴格的培訓和認證，全員持證上崗，具備扎實的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗。此外，中心還與國內(nèi)多位行業(yè)BCBA督導建立了合作關(guān)系，共享康復資源，提升干預效果。在干預方法上，中心采用綜合療法，包括行為療法、語言療法、社交技能訓練、ABA訓練等。中心特別強調(diào)個體化干預方案，根據(jù)每個孩子的實際情況和需求，制定針對性的康復計劃。此外，中心還注重家庭參與，鼓勵家長與孩子一起參與康復干預，以便在日常生活中鞏固干預效果。

這里的環(huán)境布置得溫馨舒適，符合孩子們的喜好。中心的老師們用親切的態(tài)度和專業(yè)的技能，幫助孩子們建立良好的干預關(guān)系。同時，中心還關(guān)注孩子們的心理健康，提供心理支持和疏導服務。對于家長來說，星啟點是他們的堅實后盾。中心不僅為家長提供必要的指導和培訓，還積極與他們溝通交流，及時反饋孩子的學習進展和表現(xiàn)。在這里，家長們可以分享彼此的經(jīng)驗和心得，攜手共進，為孩子們的康復之路增添信心和力量。