例如美國(guó)傳染病控制**福奇、中國(guó)工程院院士李蘭娟、鐘南山等。本實(shí)施例中,步驟d還包括認(rèn)知判斷,判斷第四資料包是否滿足當(dāng)前參與討論的群成員的認(rèn)知需求,如果當(dāng)前群成員認(rèn)為該信息已經(jīng)可以滿足自身的認(rèn)知需求,則停止進(jìn)行信息的再搜集,避免認(rèn)知浪費(fèi)??梢越⒎旨?jí)資料包,大學(xué)本科群內(nèi)的資料包可以專業(yè)、深入,自己家庭的群資料包應(yīng)該盡可能的做到老幼兼顧,滿足不同認(rèn)知群體的需求;對(duì)于小學(xué)生群體,可以將資料包做的通俗易懂一些。認(rèn)知需求通過(guò)聊天群成員在群內(nèi)發(fā)送的信息進(jìn)行判斷,如果是疑問(wèn)式的提問(wèn),則只要去對(duì)應(yīng)的資料包查看資料,如果能夠解答其疑問(wèn),則認(rèn)為已經(jīng)滿足認(rèn)知需求。如果群成員發(fā)送的是開(kāi)放式的提問(wèn),則需要對(duì)群資料包進(jìn)...
例如美國(guó)傳染病控制**福奇、中國(guó)工程院院士李蘭娟、鐘南山等。本實(shí)施例中,步驟d還包括認(rèn)知判斷,判斷第四資料包是否滿足當(dāng)前參與討論的群成員的認(rèn)知需求,如果當(dāng)前群成員認(rèn)為該信息已經(jīng)可以滿足自身的認(rèn)知需求,則停止進(jìn)行信息的再搜集,避免認(rèn)知浪費(fèi)。可以建立分級(jí)資料包,大學(xué)本科群內(nèi)的資料包可以專業(yè)、深入,自己家庭的群資料包應(yīng)該盡可能的做到老幼兼顧,滿足不同認(rèn)知群體的需求;對(duì)于小學(xué)生群體,可以將資料包做的通俗易懂一些。認(rèn)知需求通過(guò)聊天群成員在群內(nèi)發(fā)送的信息進(jìn)行判斷,如果是疑問(wèn)式的提問(wèn),則只要去對(duì)應(yīng)的資料包查看資料,如果能夠解答其疑問(wèn),則認(rèn)為已經(jīng)滿足認(rèn)知需求。如果群成員發(fā)送的是開(kāi)放式的提問(wèn),則需要對(duì)群資料包進(jìn)...