戶外活動場地作為兒童日常生活**貼近的場所，是讓兒童釋放好玩兒天性、自由玩耍，感受自然，認知自然、接觸社會的社會化空間。1992年**兒童基金會紐約會議上***提出“兒童友好”概念，指對兒童友愛，兒童有權(quán)利享有健康的、被保護的、受到關心的、得到教育的、令人鼓舞的、沒有歧視的、有文化氛圍的社會化環(huán)境，主張把少年兒童的需求、權(quán)利放到城市規(guī)劃政策的**地位。兒童友好型公共空間的受益者不僅*是兒童，而且包括以兒童為切入點，綜合社區(qū)內(nèi)其他群體的行為心理需求，促進空間中更多人的活動產(chǎn)生，增強兒童活動的活力場所。在商業(yè)綜合體中，只有恰當?shù)淖プ和M心理，切實抓住兒童的消費特點，才能夠有效的提高商業(yè)的經(jīng)濟效益。因此，兒童空間的設置與設計策略研究就成為關鍵。廣東 幼兒園大型戶外玩教具-數(shù)千中款式,接受定制。青海非標定制幼兒園戶外生產(chǎn)廠家

在幼兒園的設計中，我們一直特別關注室內(nèi)空間設計，但其實戶外活動場地也很重要。因為戶外活動室幼兒園一日流程中尤為重要的一環(huán)，其設計需要花費得心思不亞于室內(nèi)環(huán)境的設計，它還關乎著幼兒的安全與健康成長。作為專業(yè)兒童空間設計師，要深諳兒童思維方式，從而了解到幼兒園戶外設計中，游戲器械、游戲內(nèi)容、游戲線路等對兒童的作用及道路寬度、建筑品大小、植物高度、游戲器具尺寸等，都要滿足兒童的尺寸和心理。并且設計師需要優(yōu)化活動場地，提高兒童的主動性和參與性。戶外活動場地的設計，是要給兒童一個富有創(chuàng)意的游戲天地，設計師要注意在設計時，能讓孩子在游戲中充分發(fā)揮其藝術(shù)天分和激勵他們的想象力以及創(chuàng)新精神；避免為了讓孩子攀爬跳而購置那些毫無生氣的游戲器械。廣東無動力游樂設施廠家——樂奧游樂北京非標定制幼兒園戶外幼兒園戶外大型玩教具-戶外游樂設備-樂奧游樂。

小孩子都喜歡攀爬，尤其是中大班的幼兒，所以應該盡可能為幼兒設計1-3個攀爬區(qū)。比如可以在墻而設計橫向攀巖，在綠色長廊設計軟索爬梯，在草坪上設計輪胎爬墻、軟索爬墻等。長廊可以連接室內(nèi)與戶外，也可以連接戶外多個游戲區(qū)；可以變成夏季綠蔭長廊供幼兒嬉戲；也可以在長廊設計爬索、吊掛幼兒跳高摸的物品；也可以在長廊設計休閑長椅、石桌等。若幼兒園戶外空間充足，可以設計一個小樹林，栽種各種樹木，包括果木、花木等，在小樹林里吊掛秋千、搖椅等設施，保留樹林的土質(zhì)地面。有條件的幼兒園可以設計開闊大而積的草坪，不是觀賞草坪，應該允許幼兒上去滾爬戲耍;沒有條件的幼兒園可以鋪設帶狀草坪，或者在裸露土壤的地而鋪設草坪，作為軟化地而的手段。有條件的幼兒園應該為每個班的幼兒開辟一塊種植區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)，距離自己的班級較近，并有班級標牌，由幼兒自己管理，而不是交給門衛(wèi)或教師管理;沒有條件的幼兒園也應該利用現(xiàn)有場地、哪怕利用盆盆罐罐進行種植養(yǎng)殖活動也行，這是幼兒的探索活動，也是幼兒的游戲活動，是每個幼兒童年的樂趣所在。

利用沿著城市界面的綠化帶，打造一個開放的公共空間。從兒童視角出發(fā)，為他們制造一個可以盡情地玩耍的地方，構(gòu)建讓小朋友們感到新奇、大膽的探索場景。設計之初，特別打破常規(guī)，設計了一個從建筑延伸到戶外的旋轉(zhuǎn)跨層滑梯。這樣獨特的設計打破了邊界，使內(nèi)部商業(yè)空間與外部活動空間互動起來，讓孩子們自由的探索。大滑梯和戶外兒童游樂設施，讓兒童可以在其間探險游樂，鼓勵兒童去探索，同時與商業(yè)產(chǎn)生互動，與整個城市空間開放互動。這個全開放的游樂空間吸引著家長和孩子們在不同時段聚集在這里，盡情玩耍。廣東無動力游樂設施廠家——樂奧游樂【幼兒園戶外設計】中國風幼兒園這樣設計!

由于幼兒園戶外場地中的設施是所有幼兒共享，即便是只有一兩個班級在一塊區(qū)域玩耍也涉及到需要多人共用一個設施，像滑滑梯、攀爬網(wǎng)或者利用“隧道”捉迷藏等活動。這就需要小朋友們制定自己的規(guī)則并都能遵守它們。通過這些活動，可以發(fā)展社交游戲，建立友誼，并且學會與他人合作。戶外場地活動范圍較廣，在進行戶外活動時，老師的視線不能顧及到每一個幼兒，因此，在活動前，老師需要向孩子交代活動的注意事項，孩子們也會根據(jù)實際情況，調(diào)整自己的行為，增強自我保護意識。廣東無動力游樂設施廠家——樂奧游樂幼兒園戶外運動設備-戶外無動力游樂設備-專業(yè)主題樂園規(guī)劃。山西兒童公園幼兒園戶外生產(chǎn)廠家

幼兒園戶外環(huán)境的設計方案_樂奧游樂。青海非標定制幼兒園戶外生產(chǎn)廠家

兒童對環(huán)境的反映比成年人更為直接和活躍。他們總能發(fā)現(xiàn)高低、遠近、軟硬、明暗的概念。而他們用來探索這些概念的客觀物體則又能激發(fā)他們的想象力并強化他們的學習樂趣。經(jīng)過精心設計和組織的空間能促進合作和建設性的行為，減少違紀問題和破壞行為；同樣,隨著游戲環(huán)境的豐富，更多樣的機會和舒適條件使得游戲行為本身變得更富于活力、更多彩、更有效?？臻g質(zhì)量越高，教師越有可能對孩子們采取理智和友善的態(tài)度，鼓勵他們自選活動，教導他們認識自我和他人的權(quán)利和感覺。而在質(zhì)量低劣的環(huán)境中，孩子們則較難融入且興趣低迷，教師們則更可能采取中性或淡漠的態(tài)度，更多地采用訓斥和禁令，以及向孩子們灌輸生活中的強制性原則。因此，設計中允許使用某些對于兒童獨處場合顯得不夠安全的要素，以及在無控狀態(tài)下類似游戲場中容易遭到濫用或破壞的材料設施。如果自主性活動能與教師引導或激勵的活動相結(jié)合，許多設施，如花園，將會發(fā)揮出比較大的潛力。這類環(huán)境的教育潛力很大程度上取決于教師對其的利用，兒童們可能會自發(fā)地澆花或捉蟲等，但如何區(qū)分雜草和莊稼則還要從教師那里學習。青海非標定制幼兒園戶外生產(chǎn)廠家

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